现代学徒制试点卓有成效

浙江同济科技职业学院现代学徒制试点卓有成效

——《基于政行企校四方联动的“1+N”水利技术技能人才培养模式改革》

《基于“1+N”模式的水利技术技能人才培养模式改革》是教育部第三批现代学徒制试点的重要建设内容之一。自开展现代学徒制试点以来，浙江同济科技职业学院紧紧围绕“政行企校”四方联运这个抓手，深入开展“1+N”模式的水利技术技能人才培养模式改革，取得了显著成效。

一、政行企校四方联动，共建水利产教融合联盟

1.成立大禹现代学徒制学院，统筹现代学徒制育人管理模式

学院建立大禹现代学徒制学院(简称大禹学院)， 统筹全院不同专业和不同行业企业的协同育人。依托“大禹学院”这个学徒培养和管理平台，以水利工程专业等5个主干专业为试点，联合15家企业，共同开展现代学徒制的试点工作。

图1. 现代学徒制大禹学院组织架构图

完善现代学徒制大禹学院体制机制，成立了理事会、发布了章程、建立了规章制度，完善大禹学院学徒培养管理机制，充分发挥大禹学院在现代学徒制试点工作中的整合办学资源、统筹与协调办学的作用，建立了现代学徒制“双主体”育人机制。

建立校企“双主体”育人机制，以“先招生后招工”和“招生招工同步”两种方式，开展招生招工一体化工作。以“六共同，双主体育人”完善人才培养制度和标准，以完善制度、引培结合、选用齐抓等措施，加强校企互聘共用的教师队伍建设；制订体现现代学徒制特点的教学管理、考核评价及学徒管理等制度，建立基于企业和校园文化教育的学生职业核心能力培养机制，提供现代学徒制模式育人的“同科”方案。

2.政行企校四方联动，组建1+N水利产教联盟

在省水利厅的领导下，统筹协调政校行企合作办学重大事项和关键问题，推动产教融合、校企合作。

省内各水利行业协会发挥在协调行业企业各方资源优势，积极指导校企深度合作，基于校企双方利益诉求的驱动，组建1+N水利职教产教联盟，制定联盟章程和管理制度。学校获取教育资源，联盟企业赢得人才红利，成员企业之间实现技术融通、信息互通，为企业的发展注入生机和活力，极大提高了参与办学的积极性，实现校企协同发展。

图2. 政行企校四方联动组建1+N水利产教联盟

通过创新政行企校“四方联动”产教融合机制，开展基于1+N（1代表学校，N为企业个数）水利产教联盟的现代学徒制人才培养模式改革，为联盟企业培养“下得去、留得住、用得上、发展好”的高素质技术技能人才，促进学校与企业之间、企业与企业之间资源共享、信息互通、人员互聘共培，充分调动了行业企业参与人才培养的积极性，联盟企业由最初的8家增加到15家，涵盖省属一级施工企业，从单一专业试点到全校5个专业群全覆盖，形成集成化的校企协同育人管理平台。

图3. 水利工程点人才培养模式

图4. 大禹班面试及开班仪式

图5. 双导师双场所育人

二、双向赋能，推进双导师队伍建设

以“双师双能”为导向，省水利厅制定“专家进校”激励政策，水利行业协会发挥桥梁与纽带作用，联盟成员单位通过制定职务晋升、职称评聘、工资薪酬、考核评价等激励制度，调动人员双向流动、联合技术研发、联合育人的积极性，形成“四方发力”校企人才互聘共培长效机制，有效解决了专业教师工程经验欠缺、工程实践能力和科研能力不足，企业兼职教师参与教学的积极性不高、教育教学能力弱等问题。

图6. 双导师队伍建设

图7. 师徒结对

图8. 双导师聘书

图9. 访问工程师

图10. 导师参加现代学徒制工作培训班

图11. 企业导师参加现代学徒制教育理念培训

三、校企合作共建教学资源

以生产育人为导向，校企共同分析水利工程建设施工管理岗位典型工作任务及职业核心能力，确定5个工作领域，22项典型工作任务，76条职业能力要点。对接岗位核心能力需求，开发活页式、工作手册式教材，开发项目教学案例；校企共建共享共管 “四位一体”的校内生产性实训基地，创造真实生产环境，改善实践育人条件。

图12. 校企共同开发教材

图13. 校企共建生产性实训基地

图14. 企业双场所项目部

图15. 企业导师参与教研活动

四、现代学徒制教学方法的探索

结合水利工程施工管理岗位的特点，充分利用校企双场所育人环境，实现现代职业教育“五对接”目标，创新校企双螺旋递进式的“教•学•练•做•创”一体化课堂教学模式。按岗位工作能力所需的技能和必备的理论知识进行能力的分解，校企合作共同开发建设融“双创”教育、二级建造师职业资格特色专业核心课程。搭建基于“互联网+”、“教·学·做·评”一体化在线课程平台，促进学生移动化、个性化学习方式养成。探索“线上线下”混合式教学手段，推动现代信息技术与教育教学的有机融合，实施“互联网+教育”。将将企业文化、职业核心能力教育融入教育全过程，实现学徒双身份。打破传统的评价模式，将教学过程的形成性评价和基于企业工作任务的真实性评价结合，建立以职业技术能力为核心的“四结合”教学质量评价体系。

图16. 学徒走进企业、走进工程现场进行企业文化融渗教育

图17. 企业导师进课堂

图18. 疫情期间企业导师在线教学

图19. 疫情期间企业导师现场直播教学

五、实施成效

水利工程现代学徒试点已建成具有55人的校企互聘共用的双导师教学团队，其中高级职称46人，企业导师25人。联盟内成员单位的科技创新与发展能力得到显著提升。近五年，主持省级科研课题7项、厅级科研课题项64项；编制行业技术标准及规范9部、职业标准2个、省部级工法177项、专利152项。试点班级学徒参加国赛等高水平赛事获奖21项，毕业生深受用人企业欢迎，并形成良性循环，企业参与办学积极性不断提升；大禹班毕业生对联盟企业认同感高，能快速适应工作岗位，职业发展能力强。水利工程“1+N”现代学徒制育人模式先后入选全国水利职业教育“产教融合”典型案例和浙江省高等职业教育质量年度报告（2016）典型案例，得到中国之声《央广新闻晚高峰》、《直播中国》、浙江日报-专版、《中国水利报》等新闻媒体10次专题报道。

图20. 技能竞赛团体获奖证书

图21. 兄弟院校推广应用证明

图22. 创新创业获奖及专利证书

图23. 主流媒体报道